Några NO-resurser för skola och utbildning

Många myndigheter och offentliga institutioner har digitala resurser som är användbara och åtkomliga för skola och utbildning

Naturvårdsverkets sida har fått en ansiktslyftning och här kan du hitta fakta, statisktik mm.

Naturhistoriska riksmuseet har ännu fler  och andra resurser. Bland annat finns det sökbara databaser; Du kan också hitta fakta om rymden och naturen , och mycket annat

Några praktiska digitala verktyg

Mentimeter är ett praktiskt verktyg för omröstning. Det är utmärkt för att ta pulsen på en grupp eller för att få veta vad deltagare i en grupp tycker och samtidigt låta dem vara anonyma. Kan också användas i undervisning.

Korta.nu är ett helt annolrunda men lika pratiskt verktyg. Långa länkar i texter, twitter etc. kan kännas jobbigt. Då är det enkelt att korta ner dem med Korta.nu.

Med Screencast-O-Matic kan du göra skärminspelningar, och Prezi gör det lätt att göra roliga och snygga presentationer på ett lite annorlunda sätt. Med Slideshare kan du sen dela med dig av dina presentationer och få tillgång till andras.


De här verktygen är gratis.

Musik är roligt

Musik är roligt. Det är något fundamentalt mänskligt. Musik är känsla och konst. Men för många blir musikens teori en stötesten. Första gången jag upplevde hur roligt man kan ha med musikteori var i England för ett tiotal år sedan. Min 10 årige son var på musikläger och hade lektioner i "Music Mind Games" - musikteori. Jag hade aldrig förut sett barn så fokuserade och engerade i en inlärningssituation eller ha så roligt. Grunden bygger på att lärande ska vara positivt, roligt och stimulerande och man spelar spel med musikens symboler och byggstenar. Och det är roligt för både barn och vuxna.

Nu kan man nå några av spelen digitalt på nätet. Music Mind Games är framför allt en metod men det finns också mycket annat material på webben. Jag rekommenderar också Theta Music Trainer som är gratis i alla grundläggande nivåer. Här kan du öva gehör och musikteori och har kul.

Har du barn som håller på att lära sig läsa noter eller vill du lära dig själv, eller bara öva och bli bättre. Ta då en titt på   Theta Music Trainer.

Det är inget nytt att vi lär oss bättre när vi är fokuserade och har roligt. Digitala verktyg gör möjligt för den som vill lära sig att själv kunna ta saken i egna händer på ett helt nytt sätt och att själv välja verktyg och inlärningssätt. Det är precis som om det hänger kvar en värderande misstanke att om något är för roligt måste det vara mindre seriöst, och därför också mindre värdefullt. men om du kan lära dig och har roligt så lär du dig bättre, snabbare och minns mer och längre.

Lek och ha kul med musik och allt annat du kan tänkas vilja lära dig.

Älskar att lära men hatar skolan!?

"Jag älskar att studera men hatar att gå i skolan. Det borde inte gå ihop, men tyvärr gör det det" twittrar en ung tjej. 

Skolan har inte lyckats döda lusten att lära men skolan upplevs uppenbarligen inte som en positiv plats för lärande och utveckling. Vi borde fråga oss; Vad är skolan huvudsyfte? Är det att förmedla kunskaper eller är det något annat? Skolan har andra syften, som demokratifostran och är ett nationellt projekt men hur ser det ut ut elevens perspektiv?

Den förändring som kommer som en följd av den digitala utvecklingen, sociala medier och blixtsnabb kommunikation har också förändrat vad elever och studenter förväntar sig och accepterar av sina lärare och av skolan.

Foto: Henrika Florén/ sir Ken Robinson

Redan 2010 pratade sir Ken Robinson i Ted Talks om att skolor dödar kreativiteten. I min värld är lärande en kreativ och lustfylld process. Det betyder inte att det inte innebär arbete. Men om utbildingssytemet trots alla vackra ord faktiskt lägger ett lock på kreativitet då är vi illa ute. Men kanske är vårt störst hopp barnen och ungdomarna som via webben har tillgång till många andra kanaler för kunskap och lärande. Om de flyttar sitt lärande ut på andra arenor kommer skolan som institution att tvingas följa efter. Frågan är bara hur lång tid kommer det ta? och hur stort måste glappet bli mellan det 'officiella' lärandet och det inofficiella?

Studiebesök på Kent College - Bett2013

Kent College är en skola med elever som bor hemma och elever som bor på skolans internat. Skolan har en fullt utbyggd 1:1 miljö sedan ca 5 år. De äldre eleverna (11- 18 år) har en bärbar dator till varje elev och lärare. Skolan har  700 datorer och 3 anställda tekniker. Intressant är att höra dem beskriva precis samma problem och samma oro från lärare och föräldrar som vi möter här i Sverige när vi introducerar undervisning i 1:1-miljö.

Foto: Henrika Florén / Kent College Cantebury

Elever och hur de fungerar i relation till lärande skola och undervisning har förändrats. Något som bland annat tas upp av Don Tapscott boken Wikinomics. Hur får vi eleverna engagerade i klassrummet? Börja med målet i sikte. Men vad är då slutmålet? Det blir tydligt att mål och syfte med undervisning måste göras tydligt.  Men ett förslag är att vi helt enkelt ska starta med att låta eleverna lära sina lärare hur de vill bli undervisade. Det är ett grepp som har fungerat för dem på Kent College.

Vi får också en teknisk presentation; Kent College använder Google Apps for Education  vilket  också används av flera svenska kommunala skolor och friskolor. Skolan har också ett eget system för att kontrollera alla laptops, så de kan se och följa var en dator befinner sig och hur de används. De stänger av tillgången till program och applikationer under lektionstid. som t.ex. Skype. Överlag beskriver Kent College ett kontrollsystem som är långt mer omfattande än vad som skulle kännas acceptabelt i svensk skola.

Men trots skillnaderna i skolkultur mellan det svenska systemet och det engelska slås jag av likheterna i de processer och förändringar som är på gång. Även här på Kent College beskriver man att övergången till en digital undervisningsmiljö också förändrar undervisning och lärande. Eleverna har förändrats. De accepterar inte längre det 'gamla vanliga' sättet att undervisa. Det blir helt nödvändigt för skolor att förändra sin verksamhet.

Sir Ken Robinson - Bett2013

Foto: Henrika Florén

Att se och höra sir Ken Robinson är en upplevelse utöver det vanliga. Det är snarare som inför en konsert än ett föredrag av någon inom utbildning. Publiken trycker på mot de stängda dörrarna. Det är armbågar och trängsel. När insläppet låter vänta på sig p.g.a. tekniskt krångel kan jag känna folkmassans otålighet. Det är som när vi lekte sardiner som barn, fast i jätteformat. Vi står packade som sillar.

Jag har tur som blir uppfångad och placerad längst fram. Jag kan både se höra sir Ken utan problem. Sir Ken, som andra talare jag hört under Bett2013 talar om förändringar i samhälle och utbildningssystem och att vi fortfarande bedriver under-visning som  om vi skulle förbereda våra barn och ungdomar för ett industri-samhälle med arbeten vid  löpande band. I själva verket vet vi inte hur arbetsmarknaden kommer se ut, vilka förmågor och kompetenser som enskilda individer kommer att behöva.

Sir Ken talar också om bildning och kunskap som personlig utveckling. Alla har någon förmåga, något som är speciellt. Ska vi då inte tillåtas upptäcka och utveckla detta? Han tar upp frågan om hur mycket vi bör styra våra ungdomars val av studieområde? Ska vi som föräldrar, pedagoger, vuxna rekommendera en studieväg som vi ser som säker för att den ger en stadig utkomst? Det blir då ett problem när arbetsmarknad och arbetsområden ändras och utvecklas med rasande fart.

Istället berättar om sin son som läste konsthistoria och filosofi. En kombination som kan tyckas mindre matnyttig om man vill försörja sig men som gjorde det möjligt för sonen att arbeta för Sotheby’s med att köpa och sälja konst och antikviteter, ett arbete som han älskar och som gett ett rikt och intressant liv och bra inkomster. Sir Kens poäng är naturligtvis att vi ska vara försiktiga med att avråda den som vill studera vidare eftersom vi faktiskt inte vad det kan leda till och att kunskap alltid är en lätt börda att bära.

Sammantaget är det en inspirerande timme med en av utbildningsvärldens stora tänkare idag.

Foto och montage: Henrika Florén

Leading Learning - Bett2013

Bett 2013 gav tillfälle att lyssna till och samtala med många intressanta personer. Tricia Kelleheller  är rektor vid flickskolan Stephen Perse Foundation i Cambridge, som är en skola för barn från 5 till 18 år. 

Foto och layout: Henrika Florén

Kelleheller talar om rummets betydelse för lärande. ’Klassrum har designats för att testa elever och förvara möbler’. Skolorna är byggda för envägskommunikation, något som hon anser behöver förändras. Både klassrum och bibliotek är viktiga platser för lärande och hon återkommer till renässansens idé om rummet som en bärare av inspiration. Vi ska skapa rum som stimulerar till lärande. Hon poängterar att biblioteket ska vara en plats som inspirerar till lärande och bibliotekarier har även en viktig uppgift att hjälpa till med efterforskning och informations-inhämtande via digitala verktyg.

Det vore fel att inte ta hänsyn i skolan till den digitala revolution som pågår. Vi måste också vara medvetna om att allt som händer, det händer läraren. Vi behöver alltså stödja och utbilda skolans personal så att de kan hantera de digitala verktygen, och inte bara använda datorn som någon sort glorifierad anteckningsbok eller något annat som lika gärna kan göras med papper och penna. Vi måste lära, lära av och lära om. Det behövs ledande personer bland lärare som kan gå i bräschen och inspirera och leda kollegor att förändra undervisningen i klassrummet. Om ledningen då styr lärare för hårt hejdar man den här utvecklingen. Det tar ifrån läraren makt och kontroll över sin egen undervisningssituation.

Hon började med en fråga - "Varför måste vi förändras?". Det är en fråga som återkommer. Ett svar är att idag är våra barn och ungdomar aktiva på många arenor. Skolan är bara en av många. För att nå våra elever måste vi möta dem i den verklighet där de befinner sig.

Hon avslutar med en  följdfråga;  ‘Vad är en kreativ undervisningsmiljö’. Vad behöver vi förändra mer än rummet? Vad behöver göras i organisation, schema och skolans strukturer för att kunna förändra undervisningen?

Det är relevanta frågor för skola och utbildning styrs i stor utsträckning av strukturer som är föråldrade och det är inte en dag för sent med en omvälvande förändring.